转化学困生的几点建议

转化学困生的几点建议

水东小学周艳晓

要想让全班同学的平均成绩上一个台阶，提高学困生的成绩将是一个不可忽略的问题。对他们的教育转化工作能否取得预期的效果，取决于教师能否针对其心理特点，采取适当的教育方法。那么，如何才能做好这项工作呢？下面浅谈一些我的具体做法和体会。

一、更新观念，关爱学困生，以发展的眼光来看待学困生，激励学困生想学习的愿望。

一些教师常常把学生入学时的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力，在这种观念的支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终室学不好的。因此，我在日常教学活动和生活中，对学困生格外关爱，及时了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地鼓励他们想学习的强烈愿望。比如：多找学困生谈心，排座位是照顾学困生，上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问，当面批改学困生的作业，认真落实对学困生的帮扶措施等，取得了较好的效果。

二、根据学困生的心理特点，激发其学习兴趣，使学困生爱学习。

学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步，但若不及时地把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，通过一些行之有效的方法，激发其学习兴趣，使他们爱学习。

（1）注意理论联系实际，尤其使差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。

（2）在教学过程中，多设计一些面向中差生的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。

（3）做到“分散难点，化难为易”那么学困生的学习兴趣会进一步巩固和提高。

（4）上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学速度，在讲重点内容时尽可能重复一、二次。在差生回答问题前，让他们有充足的思考时间，诱导他们积极思考。

（5）为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。比如课堂提问对学困生降低难度，作业、考试成绩以进步为准，设立进步奖等。

（6）多鼓励。学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，我时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。当我看到他们付出的点滴努力而取得的微小进步时，我会第一时间给与鼓励，并及时告知家长，让他们在班级和家庭中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。如果他们犯了错误的时候，我会分析原因，不会武断、轻易地浇灭他们上进的火花。

（7）利用课余时间进行辅导。对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我只有利用课余的时间对学困生进行一对一的辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。

三、根据学困生学习特点，优化差生学习方法。

（1）教给学困生正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。

（2）让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。

（3）及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。

（4）认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊不清。所以应该严格要求，让他们把字写端正，写清楚。

（5）组织学习方法座谈会，学习尖子生获取的的明显进步，学生谈学习心得体会，差生可随意提问，然后讨论，使学困生逐步找到合适自己的学习方法。

综上所述，我认为对于学困生转化工作一定从差生的心理上和学习上遇到的困难入手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进学习成绩不断提高，最终达到学困生全面发展的目的。