论高中数学教学中后进生的转化

当一块石头有了愿望——论高中数学教学中后进生的转化

摘要：高中数学有着复杂性与抽象性的特点，一直以来都是部分学生倍感头疼的课程。现阶段，学生之间存在两极分化问题越来越严重，关于后进生的转化工作已经成为教育教学中的一项关键任务。本文简单分析了高中数学教学中后进生产生的原因，重点从三个方面讨论了高中数学教学中后进生的转化策略，以供参考。

关键字：高中数学；后进生；特点；转化策略

一、高中数学教学中后进生产生的原因

（一）学习态度不端正

从主观层面进行分析，学生对数学的学习态度与教学质量有着密切关联。通过笔者的观察，发现高中数学课堂上经常会出现上课玩游戏、交头接耳聊天的不良现象，这些学生对教师的教导熟视无睹，甚至还会出现顶撞教师、逃课的现象。

（二）学习自信不足

学习自信是影响学生学习积极性的主要因素，部分学生由于数学基础较为薄弱，难以跟上高中阶段较快的教学进程，长此以往就会出现听不懂教学内容、学不会解题方法、毫无解题思路等问题。这些问题的出现会严重降低学生的学习自信，引发学生内心的自卑感，进而降低学生的学习热情。

（三）教学方式单一

受到传统教学理念的约束，现阶段部分数学教师依然用着单一的“教—学”模式，仅以教材上的知识点为主展开讲解，使学生被动吸收数学知识。高中数学本身就有一定的难度，要求学生具有足够的逻辑思维能力与分析探究能力。但在这种单一教学模式下，学生只能根据教师的思想和解题思路展开学习与解题，难以有效地拓展自身的思维能力，长时间下去就会丧失对数学学习的兴趣。

二、高中数学教学中后进生的转化策略

（一）趣字当头，调动学生学习兴趣

兴趣是引导学生积极参与学习过程的老师，也是数学教师用来提升教学质量的主要工具。兴趣能够有效地激发学生的思维活跃性，使学生始终以积极的态度学习新的数学知识，因此教师应当重视“趣字当头”，以有效的教学手段来提升学生的学习能力。首先，教师应当采取理论与实际相结合的方式，使学生了解到数学知识在生活实际中的应用，以立体几何中异面直线为例，教师将整个教室作为立体空间，直观形象地向学生讲解异面直线的存在以及关系，以这样的方式使学生了解地更加具体。其次，教师应当合理应用现代信息技术来丰富教学内容，为学生提供一个活跃的学习环境。以《投影与直观图》的教学为例，教师以生活中的“手影”导入新课，激发学生的兴趣，使学生观看视频，分析“影”形成过程，并提出问题“物体与影子有什么关系？”，在学生回答的基础上继续学习新的知识。在教学过程中采取小组探究学习的方式，引导学生展开自主学习，重点分析画图重难点，教师则利用动态演示的方式示范画图过程，使学生掌握画图技巧，进而高效地解决难题。最后，教师还应当重视课后练习的设计，后进生的学习能力相对来说较差，若是布置难度较大的问题则会适得其反，因此教师应当结合学生的学习情况来进行分层练习，使每一位学生都能够以自己的实际能力解答数学问题，最大限度地避免抄袭作业的现象发生。

（二）改进教法，促进学生集中注意力

教学方法的改进是现阶段提高教学质量，促进学生集中注意力的最为有效的策略之一，因此教师可以在学习兴趣的基础上改进教法，激发学生思维，使学生在学习过程中体会到乐趣。第一，采取先辅后教法，使后进生提前做好预习，如在有关向量的教学过程中，教师准备简单的“视频课件”，要求学生完成课前学习，有效地提升学生对新知识的接受能力与理解能力。第二，采取效果回授法，课堂上留有足够时间展开当堂练习，教师需要时刻关注后进生的表现，及时发现他们解题中存在的困惑与问题，给予相应指导以及帮助，直到学生解决难题为止。在此过程中教师可以融入“阶段练习”课堂活动，将课堂练习题目设置为“闯关模式”，以此来激起学生的好胜心。第三，采用“帮教网络化”，形成优秀生带领后进生的学习模式，例如在《圆锥曲线与方程》这一章节内容的教学过程中，教师要求优秀生引导后进生做好预习准备，分析教材中的例题，画出难点步骤，优秀生在进行解答。课后练习也是同样，优秀生针对后进生的学习情况合理地设计一些针对性的题目，有效地增强后进生的学习能力。本章内容学习完成后，教师综合考察，对学生的表现进行打分，选出表现最好的三组，给予奖励。通过这样的方法，不仅能够巩固优秀生对所学知识的掌握与应用，而且能够实现增强后进生学习能力的目的。

（三）体验成功，增强学生学习自信

通常情况下，后进生在班级里处在容易被忽视的地位，他们与教师和同学之间存在着一定的隔阂，因此教师需要注重提升后进生的地位，消除隔阂，采取有效的措施来增强学生的学习自信。首先，教师应当主动与后进生交流，在生活与学习上同步给予关怀，了解他们的兴趣爱好以及对数学学习的看法，针对不同的问题采取相应的措施，促进后进生的个性发展。其次，在课堂上教师需要为后进生制造更多的参与机会，结合后进生的兴趣爱好与学习情况设置一些特定的问题，引导学生回答，若是回答过程中有困难，教师则应当给予启发与指导，帮助他们理清解题思路，当学生回答正确后还要给予合理的评价，以鼓励与表扬为主，增强他们的自信心。最后，教师还可以结合数学家的事例来使后进生了解到努力的作用，例如我国伟大的数学家华罗庚曾说过勤能补拙，在其探索数学的过程中曾面临家庭贫苦、缺少资源、身体残疾等难题，但经过自身的不懈努力，最终得到了与努力相匹配的成就。通过以上的方式，一方面能够使教师了解到每一位学生的学习转状态，并采取相应的措施来提升后进生的地位，另一方面使后进生体会到成功的喜悦，了解到努力才能取得一定的成就，进而有效地增强后进生的学习自信。

结语

综上所述，做好高中数学教学中后进生转化工作对教学质量的提升有着极其重要的作用。因此教师应当分析后进生的形成原因，从趣字当头、调动学生学习兴趣，改进教法、促进学生集中注意力，体验成功、增强学生学习自信等方面做起，持续创新教学手段，为学生提供有效的学习环境，从而进一步提升后进生的综合学习能力。