美术教育学专业求职信

第一篇：美术教育学专业求职信范文

尊敬的校领导：

您好！

衷心地感谢您在百忙之中垂阅此信，为一位满腔热情的大学生开启了一扇希望之门！怀着对贵公司积极进取精神的敬慕和对美好未来的憧憬，谨向贵公司发出这封求职信，请允许我毛遂自荐。很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信。您的信任就是我的动力！

我毕业于学院美术与艺术设计学院美术教育学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，我会成功。

大学的专业教育，使我获得许多美术专业知识，全面系统地掌握了美术学科中各专业的基本知识、基本技能和基本方法，具有较强的实际操作能力，我坚信，自己能胜任一名全面而优秀的美术教师。

我是一名教育专业，但是我并没有教育专业人士通有的书生气息，我对自己有着极为清醒的认识，我觉得自己并不适合在教育岗位上工作一辈子，我应该趁着年轻，敢打敢拼的姿态，勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路，在自己人生路上不断进取。

我深深地懂得：在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。敢于创新，勇于开拓是我执著的追求。天道酬勤是我的人生信念。

但是我相信，我虽然是迎接毕业生，但是我有着初生牛犊不怕虎的精神，我可以没有任何压力的投入到工作中去，我也可以没有那些已婚人员的浮躁心理，我所做的就是要做好工作，没有任何的杂念。

以后的工作道路还有很长，我会在贵校努力提高自己的工作能力，为贵校发展做出自己最大的拼搏！

感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！

第二篇：美术教育学

美术教育学

陶行知《教学合一》主张以教学法来代替教授法

郭绍纲、范凯熹《美术教育方法论》、《中小学美术教师学习资料 研究美术教育学的基本原则是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人

为什么美术教育学是一门综合性的理论学科？

通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及国家对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力，具有理论性、应用性和综合性的性质。

与一般教育学的关系？ 有人提出美术教育学是否重复一般教育学，笔者以为一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。过去所开设的美术教育学法只是属于美术教育学研究内容的一部分。 美术教育不仅与人类起源有关，更与人类文明的发展密不可分 西周是教育开始的时代 美育的三种功能：教育、净化、精神享受

在师承关系上表现为直接师承和间接师承，直接师承即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。间接师承也称隔代师承，即则取某一人画法和风格予以仿效 师承关系及血缘关系对古代美术教育的影响？

中国美术教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中

国古代美术教育的主流，然而在奴隶主贵族奉行“德成而上，艺成而下”的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，时代世代相继的方式进行②师徒关系在中国美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系这种封闭式型的承袭传代教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。③这岁说明古代社会的贵族们重艺而轻技，但事实上，无论是文明的还价或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展做出了重要贡献，奠定了师徒传艺的美术教育的基本形式。

五代十国时期出现的南唐画院和西蜀画院是较为专业化得美术学院，

唐太宗时期的翰林图画院 谁设立了中国最早的绘画学院。意义和特点？

①1104年赵佶在画院考试制度的基础上设立了世界上最早的绘画学院——画学，制定了一套系统完整的教学内容和严格的入学考试方法，有机地把画院制作与美术教育结合起来，并由画院承担这双重任务②“画学”很重视学生全面整体的文化艺术素养的培养，而非单纯的师傅带徒弟的技艺教育从此意义上说，中国宋代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟③这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国古代美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。因此，画学成为中国美术教育发展史上的高峰。 美术教育由画坊式的教育逐渐发展为学院式的教育

近代教育之父的捷克教育家夸美纽斯的名著《大教育论》

美术教育在文艺复兴开辟的道路上迅速发展。其动力得益于科学技术的发展，从而促进了美术教育的变革，有力地推动了人类社会的进步。以蒸汽机为标志 法国启蒙主义思想家卢梭提出了自然教育的理论

德国诗人、哲学家席勒，首次明确提出审美教育的概念 俄罗斯的巡回画派在印象派的道路上又提出“艺术家反映生活和到生活中去搜索素材”的主张，强调做皮的社会意义。 德国创立的“包豪斯设立学院” 为什么说包豪斯的创立是转折时期？包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术与艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、工业、商品、经济和社会发展的结合体，向着现代生活、未来生活开发，并逐渐成为独立的工业设计的教育学科体系。

美术教育分为四类：①强调在艺术实践中培养艺术家②强调对艺术的评价、欣赏和理解能力③强调艺术史的系统教育，了解艺术在一系列连续阶段的特征，以及艺术家的贡献④培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。

左宗棠在福州设马尾船政局，内设学堂，还有画法。

张之洞创办了中国最早的两江学堂。。李瑞请创办了高等师范院校第一个美术系科——图画美工科。。。蔡元培，以美育代宗教蔡元培《普通教育暂行办法》，将学堂一律改称学校。1918年4月5日成立我国第一所功利美术学校——北京美术专业学校；1911年冬成立的上海图画美术院是我国现代美术教育史上第一所正规美术专门院校。

纵观近代美术教育，概括如下特点：①废除千年科举制度和私塾学堂，将古代的师徒教育发展为班级、专业化授课制，开创了学校美术教育的新篇章②注重吸收外来优秀文化，改革旧传统教育观念，注重美术教育的实用性③重视美术教育和全面发展的教育，完善了教育目标和教学内容。。。

1982年组织编写的《全日制中学美术试用课本》在全国产生较大影响.1992年国家教委审定并正式出版了九 ……此处隐藏14243个字……客观的、局部的、零散的美术教育思想；第三种形态即美术教育理论所体现的是美术教育专家的认识，他们的认识往往是深刻的、系统的，他们的理论依据一方面来源于美术教育的实践，另一方面是对社会上人们各种不同美术教育观念的整理、提炼和综合，因此更具代表性，更深刻。

为什么美术教育思想的社会价值和历史价值是巨大的？：美术教育思想的两个显著的基本特征（社会价值和历史价值）第一，它适应过去一定历史阶段的社会生产和政治经济发展的需要，对当时社会美术教育的实践具有指导意义。第二，作为历史的美术教育思想遗产，对后代的美术教育思想的形成有一定的影响力，同时对后代美术教育实践也有直接或间接的促进作用。

文艺复兴对美术教育发展起到什么作用？：1文艺复兴运动的指导思想是倡导以人为中心，同以神为中心的封建教会思想相对立。它强调人自身的价值，肯定人是生活的创造者和主人，要求维护“人的尊严”提倡人的“自由意志”，要求个性解放，发挥人的才能和智慧，对现实生活采取积极态度，提倡世俗教育和探究科学知识。在这样如此进步的思想策动下动摇了教会的权威。2打破了禁锢人们思想的精神枷锁，促进美术教育的发展和美术教育思想的成熟。

美术教育思想发展的制约因素，美术教育与社会经济的发展有着相互依存，相互制约和相互作用的关系。

政治决定美术教育的人才观如何理解：1）美术教育的根本目的是培养为本阶级服务的美术人才。2社会主义的美术人才标准是代表劳动人民的利益，歌颂社会主义建设和人民的精神风貌，因此，所培养的画家和美术教师应具有高尚的审美观和创造力，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。3但也有偏见者认为，政治是国家大事，培养美术人才与政治不相干，更有人认为，一个美术家一旦与政治联系，那么他的艺术思想就会降低，这种认识错误地把政治与艺术对立起来了。4美术教育所培养的艺术人才绝对不是世外桃源的艺术家，而是具有民族责任感和民族使命的艺术家。虽然他们不是政治家，但是他们的思想和行为必然符合本阶级或本民族的政治。

为什么隋唐片面的对后世影响：（1）隋唐兴起科举制以来，虽然其考试内容并非单一，但科

举制教育思想的指向是把学生带进死记硬背的教条主义中去，一切都为考而学，考什么就学什么，怎么考究怎么教。科举考试的根本目的不是提高民族素质，而是把读书、应考和做官三者紧密联系起来，成为进入官场的阶梯，求得的名利的契机。

全面发展教育思想阶段，跨度约从16到20世纪。全面发展的教育思想的核心内容有两方面：1教育对象由过去的少数贵族阶层发展为多数的普通公民2重视个体的全面发展

中国全面发展的教育思想形成与演变是在中国清末废科举、兴新式学堂接受西方教育思想的教育改革中发展的。

蔡元培提出的五育并重的教育方针。即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育。还提出了“以美育代宗教”的名言

中国基础教育的奠定者是丰子恺。

全面发展和素质教育的重要区别：全面发展是以教师为中心，以课程为中心，以多掌握知识为目的的全面培养；而素质教育是以学生为中心，掌握多种知识为手段，发展学生的个性和能力，形成高尚的人格为目的的教育，其中，学会做人、学会学习、学会思维、学会生存、学会创造、学会关心别人、学会与别人合作成为素质教育的核心。

美术教育素质教育的特殊地位：美术教育具有独特功能，综合功能，潜在功能。

课程即教学的科目或学科。广义的课程既包括教学计划内的，也包括教学计划外的一切活动范围和过程。

教学过程是通过教师和学生在一定的条件下相互作用，不断引导学生学习，逐渐实现教学目的的过程。

教学过程的规律：在美术教学过程中，教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素的相互联系，相互作用，构成了美术教学过程中一系列复杂的矛盾运动关系。其中以间接性知识向直接性知识转化，教师的教与学生的学相互作用、专业学习与教书育人的统一性、掌握知识与转化能力的发展关系构成了教学过程的基本规律。

间接性知识即他人或前人已认识和取得的成果经验，一般指书本知识和理性知识，这种间接知识有理论的，也有技能的，直接性知识则是学生亲身获得的认识和感觉。

对于教学过程的阶段，孔子分为“学、思、行“三个环节。《中庸》一书中分为”博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

导入的方式大致归纳三类：承起型导入，兴趣型导入，注意型导入。

结尾阶段的类型：①总结性结尾②交代性结尾③启发性结尾④悬念性结尾

美术教学原则是指导美术教学的原理与法则。

美术教学备课一般应遵循原则：①要明确目的性②要注意科学性③要加强针对性④要做到计划性⑤要具有预见性

如何理解教学语言：教师的教学语言是传授知识的重要工具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，是教师教学艺术水平的展示。教学语言是介于生活口语和书面文语之间的特殊形式。它既不是教材的背诵，也不同于大会的演讲，更不是生活中的口语，它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优雅性和通俗性的统一。

形成性评价是通过诊断教育方案和计划，教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育活动的质量的评价。

总结性评价是在教育活动发生后对教育效果提出的判断。

现代教学论认为，完整的教学过程应包括教学目标，教学实践，教学评价三大要素。

教学评价具有5个功能，导向控制功能，激励促进功能，反馈调节功能，鉴定评比功能，预测计划功能。

美术教学的评价遵循如下原则：1坚持公正性原则2坚持客观性原则3坚持科学性原则4坚

持系统性原则。

所有评价教师可从，认知发展，职责履行，教师活动三大方面来考虑。

美术教师的素质和能力：1为人师表的素质（1品行高尚，徐特立曾说教师是有两种人格，一种是经师，一种是人师。2敬业精神3博学多才）2教学态度的素质（1教学热情与投入2教学纪律与治学3教书育人爱学生）3教学能力的素质（1口才表达能力2分析判断力3组织教学能力）4科研能力的素质（美术教育科研的特点是客观性，创见性和理论性。1发现问题和确定选题的能力2查阅文献和收集资料的能力3整理分析和论文撰写的能力）5课堂形象的塑造

学校教育的目的是培养学生完整的人格，“完整人格”的含义是丰富的，具体的，高尚的，并非学习成绩的高下。

树立正确学生人格发展观教师应注意的要点：1培养学生的主体意识2发展学生的潜能3正确对待学生的差异性4培养学生的合作精神。

现代教育的美术学习理论：1认知理论2发展理论3精神分析理论4完形理论5人文理论6行为主义理论7创造性理论8艾斯纳的学习理论

美术自学特点：1以兴趣为基础，具有选择性2以信息为基础，具有广泛性3以课堂为基础。具有深化性4以个体为基础，具有独立性。